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Beim Lautsprachunterstützenden Gebärden abgekürzt LUG werden die Schlüsselworte gleichzeitig mit dem Aussprechen des Sch
Lautsprachunterstützende Gebärden
Beim Lautsprachunterstützenden Gebärden (abgekürzt LUG) werden die Schlüsselworte gleichzeitig mit dem Aussprechen des Schlüsselwortes gebärdet.
Lautsprachunterstützende Gebärden bilden einen Teilbereich aus der Unterstützten Kommunikation (UK). Soweit LUG verbreitet sind, wird dabei in der Regel auf das Vokabular der im entsprechenden Sprachraum bzw. Staatsgebiet (meist-)verbreiteten Gebärdensprache zurückgegriffen. So wird zum Beispiel in Deutschland für Lautsprachunterstützende Gebärden vor allem das umfangreiche Vokabular der Deutschen Gebärdensprache (DGS) genutzt.
Zielgruppe
Lautsprachunterstützende Gebärden werden in der Kommunikation mit hörenden Menschen angewendet, welche nicht über ausreichende lautsprachliche Fähigkeiten verfügen oder deren Fähigkeit, den Inhalt von Gesagtem vollumfänglich zu erfassen, nicht ausreichend ist.
Eingesetzt werden sie
- sprachersetzend als lautsprachlicher „Vorläufer“ und sprachanbahnend für Worte, die ein Kind versteht, aber noch nicht lautsprachlich äußern kann (siehe hierzu auch Babygebärden)
- sprachanbahnend bei sehr schüchternen Kindern oder Kindern mit Migrationshintergrund
- als Sprachanregung und zur Sprachentwicklung für entwicklungsverzögerte Kinder
- als Kommunikationshilfe und zur Sprachentwicklung für Menschen mit einer geistigen oder Mehrfachbehinderung, hier ggf. auch sprachersetzend
Bedeutung für die Entwicklung des Kindes
Mit lautsprachunterstützendem Gebärden wird der betreffenden Person das Verstehen der Lautsprache erleichtert. Ihr wird eine Möglichkeit angeboten, sich ggf. auch ohne Lautsprache mitzuteilen. Eine perfekte Ausführung der Gebärden ist nicht das Ziel.
Da beim lautsprachunterstützenden Gebärden das Hören und Sehen – also die Eindrücke von zwei Sinnesorganen – gleichzeitig verarbeitet werden, fällt das Lernen leichter und nachhaltiger aus. Das Gebärden erweitert über das Verstehen hinaus die Möglichkeiten sich mitzuteilen. Dadurch kommt es vermehrt zu erfolgreichen Kommunikationssituationen. Das wirkt sich positiv auf die Motivation aus, Gebärden und das entsprechende lautsprachliche Schlüsselwort zu lernen und anzuwenden. Kommuniziert das Kind mit lautsprachunterstützenden Gebärden, spricht es und bewegt dazu seine Arme, Hände und Finger. „Die neurolinguistische Forschung weist nach, dass die Gedächtnisleistung optimal aktiviert ist, wenn der Körper sich dabei bewegt.“
Für das Zuhören und Nachsprechen wird vorrangig die linke Gehirnhälfte aktiviert. Die rechte Gehirnhälfte wird aktiviert, wenn das Sprechen von Bewegung und Sinneswahrnehmungen begleitet wird. Vorteilhaft ist, wenn beide Gehirnhälften aktiv sind, weil dann zwischen den beiden Gehirnhälften Synapsen gebildet werden. Je mehr Synapsen zwischen den beiden Gehirnhälften gebildet werden, umso größer sind der Wortschatz, die Sprachleistung und das Wissen des Kindes.
Das Gebärden schult die Feinmotorik. und Renate Zimmer untersuchten 2006 den Zusammenhang zwischen motorischer und sprachlicher Entwicklung. Das Ergebnis belegt, dass zwischen Feinmotorik und Sprachentwicklung die meisten signifikanten Wechselbeziehungen vorliegen. Kinder, die beim Sprachentwicklungstest schlechter abschnitten, schnitten auch bei Tests zur feinmotorischen Geschicklichkeit schlechter ab. Wird die Feinmotorik gefördert, so wirkt sich das günstig auf die Sprachentwicklung aus, und Sprachübungen wirken sich positiv auf die Koordinationsfähigkeit aus. Demzufolge wirkt lautsprachunterstützendes Gebärden in doppelter Hinsicht positiv, weil es Sprache und Feinmotorik kombiniert. Eine Untersuchung der sowjetischen Psychologin belegt darüber hinaus ausdrücklich einen engen Zusammenhang von Fingerbeweglichkeit und Sprachentwicklung.
Die häufig geäußerte Befürchtung, dass der Lautspracherwerb mit dem Einsatz von Gebärden verhindert werden könnte, wurde mit Untersuchungen und vielfältigen Praxisberichten widerlegt.
Vorteile des lautsprachunterstützenden Gebärdens
Neben der oben ausgeführten Bedeutung für die Entwicklung des Kindes hat lautsprachunterstützendes Gebärden weitere Vorteile:
- Schüchternen Kindern, Kindern mit Entwicklungsverzögerung oder Kindern, die nur unzureichend z. B. Deutsch sprechen können, nimmt das Gebärden den Druck, sprechen zu müssen. Sie können sich mit Gebärden trotz eingeschränkter Lautsprache verständigen. Mit diesen positiven Erfahrungen wächst der Mut, sich verstärkt lautsprachlich zu äußern.
- Gebärden können immer eingesetzt werden. Was benötigt wird, hat man immer dabei.
- Solange man sich an der Deutschen Gebärdensprache orientiert, ist das Vokabular nahezu unbegrenzt.
- Gebärden sind zunächst einfacher zu erlernen als die Lautsprache, etwa ab dem 8. Lebensmonat des Kindes.
- Die Ausführung der Gebärde kann ggf. mit Handführung von der Bezugsperson unterstützt werden.
- Beim Lautsprachunterstützenden Gebärden werden automatisch kürzere Sätze gebildet, und es wird langsamer gesprochen. Dies erleichtert der Person, mit der lautsprachunterstützend kommuniziert wird, das Verstehen.
- Die beidseitige Aufmerksamkeit auf sein jeweiliges Gegenüber ist erhöht.
Nachteile
- Eine ausschließlich über Gebärden geführte Kommunikation mit Personen, welchen die Gebärden nicht vertraut sind, ist für eine lautsprachunterstützend kommunizierende Person nur eingeschränkt möglich. Nur die Gebärden, welche einen Gegenstand oder ein Handeln visualisieren, sind allgemeinverständlich.
- In Deutschland gibt es mehrere Gebärdensammlungen, d. h. die Bedeutung mancher Gebärden ist in den Gebärdensammlungen unterschiedlich.
Gute Übersichten über die verschiedenen Gebärdensysteme und Gebärdensammlungen bieten Martina Mayer: Lautsprachunterstützendes Gebärden. von Loeper Fachbuch, 2007, ISBN 978-3-86059-192-5, S. 33–39. und Kerstin Nonn: Unterstützte Kommunikation in der Logopädie. Thieme, 2011, ISBN 978-3-13-131181-8, S. 47–52.
Einführung von lautsprachunterstützenden Gebärden
Das Spiel und der Spaß müssen im Vordergrund stehen. Sowohl das Kind als auch die Bezugsperson muss Freude an Gebärden haben. Gebärdet die Bezugsperson mit Spaß und ahmt das Kind begeistert die Gebärden nach, wird auch das pädagogische Ziel erreicht. Generell gilt für das Lernen, dass Wiederholungen das Lernen fördern und Gelerntes besser verinnerlicht wird. Das heißt, wenn lautsprachunterstütztes Gebärden angewendet werden soll, sollten möglichst viele Personen im Umfeld der betroffenen Person ebenfalls lautsprachunterstützend gebärden. Die Wiederholungen unterstützen den Lautspracherwerb, das Erlernen der Wortbedeutung und der Ausführung der Gebärde. Dies führt zu erfolgreichen Kommunikationssituationen, was der Motivation zugutekommt.
Da immer dann ein großes Interesse an Kommunikation besteht, wenn dem Kind die Beziehung zum Gesprächspartner wichtig ist, oder wenn das Gesprächsthema interessant ist, sollten bei der Auswahl von Gesprächsthemen oder Gebärdenbilder- oder -liederbüchern die Interessen des betreffenden Kindes berücksichtigt werden.
Als Einstieg eignen sich hervorragend Lieder und Rituale. Auch Gebärdenplakate, die den bereits erlernten Gebärdenwortschatz oder themenspezifische Gebärden plakativ darstellen, eine Lernkartei, Memory-, Lotto- und Dominospiele sind hilfreich.
Gebärdenliederbücher
Gebärden werden beim Singen spielerisch, mühelos und mit Spaß erlernt. Der Einsatz von Gebärden in Verbindung mit Musik unterstützt das Wir-Gefühl und trägt zur Steigerung des Selbstbewusstseins bei.
Gebärdenbilderbücher
Beim Vorlesen und Betrachten von Gebärdenbilderbüchern werden neue Schlüsselwörter und Gebärden spielerisch erlernt. Das Buch bietet darüber hinaus einen Gesprächsanlass, bei dem das betreffende Kind seine Beobachtungen und Gedanken mithilfe von Lautsprache und Gebärden äußern kann. Diese Bilderbücher sollten sich an den Erfahrungen des Kindes, seinen Interessen und seinem Entwicklungsstand orientieren.
Literaturverzeichnis
- Zum Thema „Lautsprachunterstützende Gebärden“
- Birgit Appelbaum: Chance für Kommunikations- und Lautsprachentwicklung. In: isaac's Zeitung, Gesellschaft für Unterstützte Kommunikation e. V. (Hrsg.): Unterstützte Kommunikation. von Loeper Literaturverlag, Karlsruhe 2/2010.
- Mechthild Biermann-Viering: Gebärden gehen uns alle an; Erfahrungsbericht über den Einsatz von Gebärden in der Unterstützten Kommunikation an einer Schule für Körperbehinderte. In: isaac's Zeitung, Gesellschaft für Unterstützte Kommunikation e. V. (Hrsg.): Unterstützte Kommunikation. von Loeper Literaturverlag, Karlsruhe 4/2003.
- Ursula Braun: Mit den Händen reden – Zum Einsatz von Gebärden bei Unterstützter Kommunikation. In: isaac's Zeitung, Gesellschaft für Unterstützte Kommunikation e. V. (Hrsg.): Unterstützte Kommunikation. von Loeper Literaturverlag, Karlsruhe 4/2003
- Monika Köhnen, Heike Roth: So können wir uns besser verständigen. Verlag modernes lernen, 2010, ISBN 978-3-8080-0617-7.
- Martina Mayer: Lautsprachunterstützendes Gebärden. von Loeper Fachbuch, Karlsruhe 2007, ISBN 978-3-86059-192-5.
- Kerstin Nonn: Unterstützte Kommunikation in der Logopädie. Georg Thieme Verlag, 2011, ISBN 978-3-13-131181-8.
- Zu den Themen „Sprachförderung“, „Feinmotorik“, „Gehirnentwicklung“
- Lise Eliot: Was geht da drinnen vor? Berlin Verlag, 2010, ISBN 978-3-8270-0928-9.
- Uta Hellrung: Sprachentwicklung und Sprachförderung. Verlag Herder, 2006, ISBN 3-451-28931-8.
- Sabine Pauli, Andrea Kisch: Geschickte Hände, wacher Verstand. Ravensburger, 2001, ISBN 3-332-01196-0.
- Gisela Walter: Sprache – der Schlüssel zur Welt. Herder, 2009, ISBN 978-3-451-27689-7.
- Marianne Wiedenmann, Inge Holler-Zittlau (Hrsg.): Handbuch Sprachförderung. Beltz, 2007, ISBN 978-3-407-83157-6.
- Renate Zimmer: Handbuch Sprachförderung durch Bewegung. Herder, 2009, ISBN 978-3-451-32160-3.
Weblinks
- Infos zum frühen Spracherwerb
- Gebärden-Infos, Sprachförderung-Blog, Gebärdenbücher
- Baden-Württemberg Stiftung „Sag mal was“
- Landesbildungsserver Baden-Württemberg
Einzelnachweise
- Ursula Braun: Mit den Händen reden – Zum Einsatz von Gebärden bei Unterstützter Kommunikation, in isaac's Zeitung, Gesellschaft für Unterstützte Kommunikation e. V. (Hrsg.): Unterstützte Kommunikation. von Loeper Literaturverlag, Karlsruhe 4/2003, S. 5.
- Martina Mayer: Lautsprachunterstützendes Gebärden, in von Loeper Fachbuch, 2007, ISBN 978-3-86059-192-5, S. 27.
- Martina Mayer: Lautsprachunterstützendes Gebärden. von Loeper Fachbuch, 2007, ISBN 978-3-86059-192-5, S. 30.
- Monika Köhnen, Heike Roth: So können wir uns besser verständigen. Verlag modernes lernen, 2010, ISBN 978-3-8080-0617-7, S. 15.
- Gisela Walter: Sprache – der Schlüssel zur Welt. Herder, 2009, ISBN 978-3-451-27689-7, S. 106.
- Gisela Walter: Sprache – der Schlüssel zur Welt. Herder, 2009, ISBN 978-3-451-27689-7, S. 107.
- Birgit Appelbaum: Chance für Kommunikations- und Lautsprachentwicklung. In: isaac's Zeitung, Gesellschaft für Unterstützte Kommunikation e. V. (Hrsg.): Unterstützte Kommunikation. von Loeper Literaturverlag, Karlsruhe 2/2010, S. 37.
- Renate Zimmer: Handbuch Sprachförderung durch Bewegung. Herder, 2009, ISBN 978-3-451-32160-3, S. 93.
- Marianne Wiedenmann, Inge Holler-Zittlau (Hrsg.): Handbuch Sprachförderung. Beltz, 2007, ISBN 978-3-407-83157-6, S. 197+199
- Birgit Appelbaum: Chance für Kommunikations- und Lautsprachentwicklung. In: isaac's Zeitung, Gesellschaft für Unterstützte Kommunikation e. V. (Hrsg.): Unterstützte Kommunikation. von Loeper Literaturverlag, Karlsruhe 2/2010, S. 35.
- Birgit Appelbaum: Chance für Kommunikations- und Lautsprachentwicklung. In: isaac's Zeitung, Gesellschaft für Unterstützte Kommunikation e. V. (Hrsg.): Unterstützte Kommunikation. von Loeper Literaturverlag, Karlsruhe 2/2010, S. 35–37. und Martina Mayer: Lautsprachunterstützendes Gebärden. von Loeper Fachbuch, 2007, ISBN 978-3-86059-192-5, S. 25+28.
- Uta Hellrung: Sprachentwicklung und Sprachförderung. Verlag Herder, 2006, ISBN 3-451-28931-8, S. 83.
- Mechthild Biermann-Viering: Gebärden gehen uns alle an; Erfahrungsbericht über den Einsatz von Gebärden in der Unterstützten Kommunikation an einer Schule für Körperbehinderte. In: isaac’s Zeitung, Gesellschaft für Unterstützte Kommunikation e. V. (Hrsg.): Unterstützte Kommunikation. von Loeper Literaturverlag, Karlsruhe 4/2003, S. 9/10.
- Kerstin Nonn: Unterstützte Kommunikation in der Logopädie. Georg Thieme Verlag, 2011, ISBN 978-3-13-131181-8, S. 62.
- Kerstin Nonn: Unterstützte Kommunikation in der Logopädie. Georg Thieme Verlag, 2011, ISBN 978-3-13-131181-8, S. 63.
Autor: www.NiNa.Az
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Beim Lautsprachunterstutzenden Gebarden abgekurzt LUG werden die Schlusselworte gleichzeitig mit dem Aussprechen des Schlusselwortes gebardet Lautsprachunterstutzende Gebarden hier im Amerikanischen Englisch Lautsprachunterstutzende Gebarden bilden einen Teilbereich aus der Unterstutzten Kommunikation UK Soweit LUG verbreitet sind wird dabei in der Regel auf das Vokabular der im entsprechenden Sprachraum bzw Staatsgebiet meist verbreiteten Gebardensprache zuruckgegriffen So wird zum Beispiel in Deutschland fur Lautsprachunterstutzende Gebarden vor allem das umfangreiche Vokabular der Deutschen Gebardensprache DGS genutzt ZielgruppeLautsprachunterstutzende Gebarden werden in der Kommunikation mit horenden Menschen angewendet welche nicht uber ausreichende lautsprachliche Fahigkeiten verfugen oder deren Fahigkeit den Inhalt von Gesagtem vollumfanglich zu erfassen nicht ausreichend ist Eingesetzt werden sie sprachersetzend als lautsprachlicher Vorlaufer und sprachanbahnend fur Worte die ein Kind versteht aber noch nicht lautsprachlich aussern kann siehe hierzu auch Babygebarden sprachanbahnend bei sehr schuchternen Kindern oder Kindern mit Migrationshintergrund als Sprachanregung und zur Sprachentwicklung fur entwicklungsverzogerte Kinder als Kommunikationshilfe und zur Sprachentwicklung fur Menschen mit einer geistigen oder Mehrfachbehinderung hier ggf auch sprachersetzendBedeutung fur die Entwicklung des KindesMit lautsprachunterstutzendem Gebarden wird der betreffenden Person das Verstehen der Lautsprache erleichtert Ihr wird eine Moglichkeit angeboten sich ggf auch ohne Lautsprache mitzuteilen Eine perfekte Ausfuhrung der Gebarden ist nicht das Ziel Da beim lautsprachunterstutzenden Gebarden das Horen und Sehen also die Eindrucke von zwei Sinnesorganen gleichzeitig verarbeitet werden fallt das Lernen leichter und nachhaltiger aus Das Gebarden erweitert uber das Verstehen hinaus die Moglichkeiten sich mitzuteilen Dadurch kommt es vermehrt zu erfolgreichen Kommunikationssituationen Das wirkt sich positiv auf die Motivation aus Gebarden und das entsprechende lautsprachliche Schlusselwort zu lernen und anzuwenden Kommuniziert das Kind mit lautsprachunterstutzenden Gebarden spricht es und bewegt dazu seine Arme Hande und Finger Die neurolinguistische Forschung weist nach dass die Gedachtnisleistung optimal aktiviert ist wenn der Korper sich dabei bewegt Fur das Zuhoren und Nachsprechen wird vorrangig die linke Gehirnhalfte aktiviert Die rechte Gehirnhalfte wird aktiviert wenn das Sprechen von Bewegung und Sinneswahrnehmungen begleitet wird Vorteilhaft ist wenn beide Gehirnhalften aktiv sind weil dann zwischen den beiden Gehirnhalften Synapsen gebildet werden Je mehr Synapsen zwischen den beiden Gehirnhalften gebildet werden umso grosser sind der Wortschatz die Sprachleistung und das Wissen des Kindes Das Gebarden schult die Feinmotorik und Renate Zimmer untersuchten 2006 den Zusammenhang zwischen motorischer und sprachlicher Entwicklung Das Ergebnis belegt dass zwischen Feinmotorik und Sprachentwicklung die meisten signifikanten Wechselbeziehungen vorliegen Kinder die beim Sprachentwicklungstest schlechter abschnitten schnitten auch bei Tests zur feinmotorischen Geschicklichkeit schlechter ab Wird die Feinmotorik gefordert so wirkt sich das gunstig auf die Sprachentwicklung aus und Sprachubungen wirken sich positiv auf die Koordinationsfahigkeit aus Demzufolge wirkt lautsprachunterstutzendes Gebarden in doppelter Hinsicht positiv weil es Sprache und Feinmotorik kombiniert Eine Untersuchung der sowjetischen Psychologin belegt daruber hinaus ausdrucklich einen engen Zusammenhang von Fingerbeweglichkeit und Sprachentwicklung Die haufig geausserte Befurchtung dass der Lautspracherwerb mit dem Einsatz von Gebarden verhindert werden konnte wurde mit Untersuchungen und vielfaltigen Praxisberichten widerlegt Vorteile des lautsprachunterstutzenden GebardensNeben der oben ausgefuhrten Bedeutung fur die Entwicklung des Kindes hat lautsprachunterstutzendes Gebarden weitere Vorteile Schuchternen Kindern Kindern mit Entwicklungsverzogerung oder Kindern die nur unzureichend z B Deutsch sprechen konnen nimmt das Gebarden den Druck sprechen zu mussen Sie konnen sich mit Gebarden trotz eingeschrankter Lautsprache verstandigen Mit diesen positiven Erfahrungen wachst der Mut sich verstarkt lautsprachlich zu aussern Gebarden konnen immer eingesetzt werden Was benotigt wird hat man immer dabei Solange man sich an der Deutschen Gebardensprache orientiert ist das Vokabular nahezu unbegrenzt Gebarden sind zunachst einfacher zu erlernen als die Lautsprache etwa ab dem 8 Lebensmonat des Kindes Die Ausfuhrung der Gebarde kann ggf mit Handfuhrung von der Bezugsperson unterstutzt werden Beim Lautsprachunterstutzenden Gebarden werden automatisch kurzere Satze gebildet und es wird langsamer gesprochen Dies erleichtert der Person mit der lautsprachunterstutzend kommuniziert wird das Verstehen Die beidseitige Aufmerksamkeit auf sein jeweiliges Gegenuber ist erhoht NachteileEine ausschliesslich uber Gebarden gefuhrte Kommunikation mit Personen welchen die Gebarden nicht vertraut sind ist fur eine lautsprachunterstutzend kommunizierende Person nur eingeschrankt moglich Nur die Gebarden welche einen Gegenstand oder ein Handeln visualisieren sind allgemeinverstandlich In Deutschland gibt es mehrere Gebardensammlungen d h die Bedeutung mancher Gebarden ist in den Gebardensammlungen unterschiedlich Gute Ubersichten uber die verschiedenen Gebardensysteme und Gebardensammlungen bieten Martina Mayer Lautsprachunterstutzendes Gebarden von Loeper Fachbuch 2007 ISBN 978 3 86059 192 5 S 33 39 und Kerstin Nonn Unterstutzte Kommunikation in der Logopadie Thieme 2011 ISBN 978 3 13 131181 8 S 47 52 Einfuhrung von lautsprachunterstutzenden GebardenDas Spiel und der Spass mussen im Vordergrund stehen Sowohl das Kind als auch die Bezugsperson muss Freude an Gebarden haben Gebardet die Bezugsperson mit Spass und ahmt das Kind begeistert die Gebarden nach wird auch das padagogische Ziel erreicht Generell gilt fur das Lernen dass Wiederholungen das Lernen fordern und Gelerntes besser verinnerlicht wird Das heisst wenn lautsprachunterstutztes Gebarden angewendet werden soll sollten moglichst viele Personen im Umfeld der betroffenen Person ebenfalls lautsprachunterstutzend gebarden Die Wiederholungen unterstutzen den Lautspracherwerb das Erlernen der Wortbedeutung und der Ausfuhrung der Gebarde Dies fuhrt zu erfolgreichen Kommunikationssituationen was der Motivation zugutekommt Da immer dann ein grosses Interesse an Kommunikation besteht wenn dem Kind die Beziehung zum Gesprachspartner wichtig ist oder wenn das Gesprachsthema interessant ist sollten bei der Auswahl von Gesprachsthemen oder Gebardenbilder oder liederbuchern die Interessen des betreffenden Kindes berucksichtigt werden Als Einstieg eignen sich hervorragend Lieder und Rituale Auch Gebardenplakate die den bereits erlernten Gebardenwortschatz oder themenspezifische Gebarden plakativ darstellen eine Lernkartei Memory Lotto und Dominospiele sind hilfreich Gebardenliederbucher Gebarden werden beim Singen spielerisch muhelos und mit Spass erlernt Der Einsatz von Gebarden in Verbindung mit Musik unterstutzt das Wir Gefuhl und tragt zur Steigerung des Selbstbewusstseins bei Gebardenbilderbucher Beim Vorlesen und Betrachten von Gebardenbilderbuchern werden neue Schlusselworter und Gebarden spielerisch erlernt Das Buch bietet daruber hinaus einen Gesprachsanlass bei dem das betreffende Kind seine Beobachtungen und Gedanken mithilfe von Lautsprache und Gebarden aussern kann Diese Bilderbucher sollten sich an den Erfahrungen des Kindes seinen Interessen und seinem Entwicklungsstand orientieren LiteraturverzeichnisZum Thema Lautsprachunterstutzende Gebarden Birgit Appelbaum Chance fur Kommunikations und Lautsprachentwicklung In isaac s Zeitung Gesellschaft fur Unterstutzte Kommunikation e V Hrsg Unterstutzte Kommunikation von Loeper Literaturverlag Karlsruhe 2 2010 Mechthild Biermann Viering Gebarden gehen uns alle an Erfahrungsbericht uber den Einsatz von Gebarden in der Unterstutzten Kommunikation an einer Schule fur Korperbehinderte In isaac s Zeitung Gesellschaft fur Unterstutzte Kommunikation e V Hrsg Unterstutzte Kommunikation von Loeper Literaturverlag Karlsruhe 4 2003 Ursula Braun Mit den Handen reden Zum Einsatz von Gebarden bei Unterstutzter Kommunikation In isaac s Zeitung Gesellschaft fur Unterstutzte Kommunikation e V Hrsg Unterstutzte Kommunikation von Loeper Literaturverlag Karlsruhe 4 2003 Monika Kohnen Heike Roth So konnen wir uns besser verstandigen Verlag modernes lernen 2010 ISBN 978 3 8080 0617 7 Martina Mayer Lautsprachunterstutzendes Gebarden von Loeper Fachbuch Karlsruhe 2007 ISBN 978 3 86059 192 5 Kerstin Nonn Unterstutzte Kommunikation in der Logopadie Georg Thieme Verlag 2011 ISBN 978 3 13 131181 8 Zu den Themen Sprachforderung Feinmotorik Gehirnentwicklung Lise Eliot Was geht da drinnen vor Berlin Verlag 2010 ISBN 978 3 8270 0928 9 Uta Hellrung Sprachentwicklung und Sprachforderung Verlag Herder 2006 ISBN 3 451 28931 8 Sabine Pauli Andrea Kisch Geschickte Hande wacher Verstand Ravensburger 2001 ISBN 3 332 01196 0 Gisela Walter Sprache der Schlussel zur Welt Herder 2009 ISBN 978 3 451 27689 7 Marianne Wiedenmann Inge Holler Zittlau Hrsg Handbuch Sprachforderung Beltz 2007 ISBN 978 3 407 83157 6 Renate Zimmer Handbuch Sprachforderung durch Bewegung Herder 2009 ISBN 978 3 451 32160 3 WeblinksInfos zum fruhen Spracherwerb Gebarden Infos Sprachforderung Blog Gebardenbucher Baden Wurttemberg Stiftung Sag mal was Landesbildungsserver Baden WurttembergEinzelnachweiseUrsula Braun Mit den Handen reden Zum Einsatz von Gebarden bei Unterstutzter Kommunikation in isaac s Zeitung Gesellschaft fur Unterstutzte Kommunikation e V Hrsg Unterstutzte Kommunikation von Loeper Literaturverlag Karlsruhe 4 2003 S 5 Martina Mayer Lautsprachunterstutzendes Gebarden in von Loeper Fachbuch 2007 ISBN 978 3 86059 192 5 S 27 Martina Mayer Lautsprachunterstutzendes Gebarden von Loeper Fachbuch 2007 ISBN 978 3 86059 192 5 S 30 Monika Kohnen Heike Roth So konnen wir uns besser verstandigen Verlag modernes lernen 2010 ISBN 978 3 8080 0617 7 S 15 Gisela Walter Sprache der Schlussel zur Welt Herder 2009 ISBN 978 3 451 27689 7 S 106 Gisela Walter Sprache der Schlussel zur Welt Herder 2009 ISBN 978 3 451 27689 7 S 107 Birgit Appelbaum Chance fur Kommunikations und Lautsprachentwicklung In isaac s Zeitung Gesellschaft fur Unterstutzte Kommunikation e V Hrsg Unterstutzte Kommunikation von Loeper Literaturverlag Karlsruhe 2 2010 S 37 Renate Zimmer Handbuch Sprachforderung durch Bewegung Herder 2009 ISBN 978 3 451 32160 3 S 93 Marianne Wiedenmann Inge Holler Zittlau Hrsg Handbuch Sprachforderung Beltz 2007 ISBN 978 3 407 83157 6 S 197 199 Birgit Appelbaum Chance fur Kommunikations und Lautsprachentwicklung In isaac s Zeitung Gesellschaft fur Unterstutzte Kommunikation e V Hrsg Unterstutzte Kommunikation von Loeper Literaturverlag Karlsruhe 2 2010 S 35 Birgit Appelbaum Chance fur Kommunikations und Lautsprachentwicklung In isaac s Zeitung Gesellschaft fur Unterstutzte Kommunikation e V Hrsg Unterstutzte Kommunikation von Loeper Literaturverlag Karlsruhe 2 2010 S 35 37 und Martina Mayer Lautsprachunterstutzendes Gebarden von Loeper Fachbuch 2007 ISBN 978 3 86059 192 5 S 25 28 Uta Hellrung Sprachentwicklung und Sprachforderung Verlag Herder 2006 ISBN 3 451 28931 8 S 83 Mechthild Biermann Viering Gebarden gehen uns alle an Erfahrungsbericht uber den Einsatz von Gebarden in der Unterstutzten Kommunikation an einer Schule fur Korperbehinderte In isaac s Zeitung Gesellschaft fur Unterstutzte Kommunikation e V Hrsg Unterstutzte Kommunikation von Loeper Literaturverlag Karlsruhe 4 2003 S 9 10 Kerstin Nonn Unterstutzte Kommunikation in der Logopadie Georg Thieme Verlag 2011 ISBN 978 3 13 131181 8 S 62 Kerstin Nonn Unterstutzte Kommunikation in der Logopadie Georg Thieme Verlag 2011 ISBN 978 3 13 131181 8 S 63